如今，各高校順應(yīng)時代發(fā)展，開展雙創(chuàng)教育的有益探索：開設(shè)雙創(chuàng)課程，進行課程改革；組織雙創(chuàng)訓(xùn)練，開拓前沿教學模式等。

綜觀目前高校雙創(chuàng)導(dǎo)師隊伍，水平不齊，熱情有余專業(yè)性欠缺，難以為創(chuàng)業(yè)者提供卓有成效的指導(dǎo)。對缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或是無經(jīng)驗的老師進行培訓(xùn)，可依據(jù)眾多經(jīng)典的成功創(chuàng)業(yè)案例，設(shè)計適合高校自身特色的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測評系統(tǒng)和創(chuàng)業(yè)能力生成模型，以其代入感使教師從中分析創(chuàng)客經(jīng)驗和汲取創(chuàng)客品質(zhì)。

春風化雨“巧”潤物。對高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)也是提升大學生創(chuàng)客項目品質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師更要認識自身不足而加強學習。

近年來，大學生創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量雖呈現(xiàn)井噴式新態(tài)，卻依舊陷于存活率太低，死亡率太高的困境。大學生創(chuàng)客大多認為這一切皆因“資本寒冬”侵襲所致。然而，投資機構(gòu)并不認同“資本寒冬”一說，投資人就如“老獵人”，一直在等待優(yōu)秀的項目脫穎而出。

商業(yè)計劃書是項目團隊的‘第一張臉’，投資人只有看過商業(yè)計劃書之后，才會決定是否有必要與創(chuàng)業(yè)團隊見面。而目前我國大學生接受計劃書寫作訓(xùn)練比例卻仍不足5%，這一問題需要高校在雙創(chuàng)教育中引起重視。

    大學生創(chuàng)客不投機取巧、不浮于表面鉆營，真正創(chuàng)造出經(jīng)得起市場檢驗的產(chǎn)品，才是“中國制造”向“中國智造”及“中國質(zhì)造”轉(zhuǎn)型的永久保障。 
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